编者按6月3日，上海市社会科学界联合会第八次代表大会举行。过去8年来，全市社科工作者立足新的伟大实践、勇担新的文化使命，推出一批重要社科成果，推动上海哲学社会科学事业展现出蓬勃发展新气象。面向未来，如何坚持文化自信自强，勇于推动哲学社会科学知识创新、理论创新、方法创新，为构建中国哲学社会科学自主知识体系潜心问道、述学立论？为此，本报约请上海市社联新一届主席团的部分成员撰文创达盈，以飨读者。
当前，建构中国教育学自主知识体系，既是学科发展到一定阶段进行再探索再建构的自身所需，更是面向到2035年建成教育强国目标、为强国建设民族复兴提供有力支撑的时代所需，需要明确方向任务，持续加快推进。
一是深化“两个结合”，发展有思想方位和文化根脉的中国教育学。建构中国教育学自主知识体系，最首要的是抓住马克思主义这个“魂脉”。新中国成立之初，孟宪承、刘佛年等老一辈教育家将马克思主义基本原理同中国教育具体实际结合起来，推动建立了有中国特色的社会主义教育理论体系。如今，站在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的新时期，仍要持续推进马克思主义教育思想研究，尤其是要深化对习近平总书记关于教育的重要论述这一当代中国马克思主义教育理论最新成果的体系化研究和学理化阐释。构建中国教育学自主知识体系，还要抓住中华优秀传统文化这个“根脉”。要善于从中华优秀传统文化中探寻中国教育学的发展根基与脉络，并紧密联系现实，推动中国教育传统与文化的创造性转化和创新性发展，在传承创新中彰显现代意义和时代价值。正如习近平总书记提出的中国特有的教育家精神创达盈，就是根植于中华优秀传统教育思想和师道文化精髓，同时又对长期以来我国广大教师教书育人、培根铸魂的生动实践和经验进行了总结提炼，形成了中国特色教育学话语体系的标识性概念。
二是坚持立足实践，发展以回应重大问题为牵引的中国教育学。实践是建构自主知识体系的出发点和落脚点，这些年来我国教育事业改革发展的丰富实践和积累的经验、形成的模式等，是建构中国教育学自主知识体系的源头活水。随着教育强国建设进入蓄势突破、全面跃升的重要阶段，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》各项改革任务的逐步落地实施，建构中国教育学自主知识体系的实践来源将愈加生动有力，要切实增强推动教育实践创新走向教育理论创新的意识和能力。问题是创新的起点，要自觉以回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问为学术己任，立足所在学科领域实际，瞄准事关党和国家全局性、根本性、基础性和关键性的重大问题，推动梦想导向的自由研究与贡献导向的有组织科研“双轮驱动”，形成能够回应重大关切和重大问题的标志性成果。
三是推动方法创新，发展范式转型和融通中外的中国教育学。要主动因应人工智能技术变革对教育实践和教育学科发展带来的深刻影响，探索推动从传统的单科发展的“小教育学”向综合交叉的“大教育学”转型，以“教育+”心理学、脑科学、测量学、数据科学等的多学科协同联动、跨学科交叉融合，为教育学科转型发展和研究范式创新赋能。要探索推动从思辨性经验研究为主向长周期实证研究转型，重塑教育学科研究范式。此外，大力推动中国教育学“走出去”，从以往沿用西方教育学话语体系为主的“本土化”，转向更加“以我为主”自主创新的“国际化”，在国际议题设置、话语引领、模式创新、方案提供、经验传播等方面实现从“跟跑”到“领跑”的整体提升，努力构建既有中国特色、也有世界影响的中国教育学自主知识体系。
（作者为上海市社联副主席创达盈，华东师范大学党委书记）
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